Sedaj se bomo osredotočili na vprašanje tega desetletja, to je »BYOD« (bring your own device).“Prinesi svojo napravo” (v nadaljevanju BYOD) se nanaša na to, da učenci v šolo prinesejo svojo tehnologijo, na primer telefon, računalnik ali tablični računalnik za pomoč pri učenju. Lahko se imenuje tudi BYOT – Bring Your Own Technology (prinesi svojo tehnologijo), BYOP – Bring Your Own Phone (prinesi svoj telefon) ali BYOPC – Bring Your Own PC (prinesi svoj računalnik).

BYOD se je pojavilo v letu 2009, za kar je zaslužen Intel. To je bila strategija za znižanje stroškov tehnologije zaradi finančne krize, namen pa je bil tudi izboljšanje produktivnosti zaposlenih. Rezultat tega je, da sedaj ta koncept vpeljujemo na vsa področja življenja, tudi v izobraževanje (kar je prednost zlasti za države v razvoju). Živimo v obdobju tehnologije. Na spletu obstaja ogromno informacij, ki nam jih tehnologija lahko ves čas nudi. Če lahko naprave za pridobitev znanja uporabljamo doma, jih lahko tudi v šoli, kjer se učenje začne. BYOD prinaša številne prednosti. Poraja se vprašanje, katere so metode za izboljšanje uporabnosti BYOD-ja, ter kako lahko to uporabimo za izboljšanje učenja.

Metode so zelo odvisne od predmeta in strukture ter predvsem od interakcije učiteljev z učenci. Lahko se razvije v učni postopek in ne poučevanje. Kot prvo so na tem seznamu e-knjige. So lahko dostopne, lažje od učbenikov in jih nikoli ne moremo pozabiti doma. Študenti lahko zraven delajo zapiske in iščejo različne povezave, podobne preučevani temi. Poleg tega imamo tudi spletne forume, diskusije in socialne medije, ki so primerni tudi za učence, ki so bolj introvertirani. Za njih je lahko spletni forum, narejen za določeno temo, velika prednost. Katerikoli učenec lahko kadarkoli preko socialnih medijev, e-pošte itd., postavi učitelju vprašanje. Lahko pa tudi sami razpravljajo o temah v diskusijskih skupinah. V tem času mora učitelj le ostati vključen in ponuditi usmeritev, če je to potrebno. Na primer, če je učitelj zaseden, lahko učencem preprosto pove, naj preberejo članek na povezavi ali da opravijo spletni test (ki ga je mogoče enostavno programirati, da ima naključna vprašanja), medtem ko učitelj ni na voljo.

Poraja se vprašanje, kako je BYOD lahko bolj koristen kot računalniška učilnica? Odgovor je skrit v besedi “učilnica”. Le-ta določa področje, pravila, manj svobode mišljenja, manj produktivnosti. Tudi umetnik ne more pridobiti navdiha v zaprtem prostoru. Z odličnimi strategijami BYOD lahko učitelji obogatijo učenje preko naprav. Poleg tega lahko BYOD šolam omogoči, da se bolj osredotočijo na kakovost naprav za študente, ki si jih ne morejo privoščiti. Personalizirani zaznamki, nastavitve ipd. lahko učencem pomagajo, da so bolj produktivni in se hitreje učijo. Šolsko delo se lahko vrne nazaj domov in učitelji lahko zahtevajo, da opravljeno nalogo pošljejo v določenem roku po elektronski pošti ipd.

Tehnologija je že bila uporabljena v številnih šolah in univerzah po vsej ZDA in Evropi. Rezultati so bili veliko več kot le zadovoljivi. Mit, da bo tehnologija odvračala pozornost učencev, je potrebno razbiti v mislih staršev. Tehnologija je vedno izboljšala učenje, ko je bila uporabljena z določenim namenom. Še ne dolgo nazaj so se mobilne naprave zdele kot nalašč za dejavnosti po šoli in v učilnici niso imele prostora. Toda, ko se učencem dovoli, da svoje naprave prinesejo v šolo, lahko le-te postanejo dragocena učna orodja.

Sprejemanje BYOD-ja v šole se zdi kot situacija, kjer obe strani zmagajo. Pravzaprav je več kot to:

• Za učence je to prednost, saj lahko uporabljajo svoje znane pripomočke v razredu, ki povezujejo izobraževalno okolje z osebnim.
  • Za učitelje je prednost, saj lahko izboljšajo in posodabljajo svoje tehnike poučevanja tako, da vključijo več spletnih virov in veliko izobraževalnih aplikacij.
  • Za šole pa je prednost to, da jim ni treba porabiti ogromno denarja za nakup naprave za vsakega študenta in zapravljati denarja za kasnejše vzdrževanje naprav.

Obstaja veliko mitov o BYOD-u in skrbi za izvajanje BYOD-a v razredu, zaradi česar mnogi učitelji ne želijo uveljaviti tega načina v izobraževanje. Vendar pa mora izobraževalni sistem pripraviti učence na odraslo življenje, odrasli pa uporabljamo tehnologije več, kot bi radi priznali. Torej, zakaj šole ne bi smele slediti zunanjemu svetu in vključiti več tehnologije v poučevanje učencev, še posebej, če lahko prinesejo svoje? V nadaljevanju je predstavljenih nekaj mitov glede BYOD.

1. mit: BYOD kot distrakcija

Osebne naprave se lahko uporabljajo za veliko stvari. Učenci se lahko igrajo igrice, gledajo neumne videoposnetke, brskajo po neprimernih spletnih mestih, preživijo čas na socialnih medijih ali gledajo najnovejše epizode svoje najljubše serije. Obstaja veliko distrakcij, ki jih te naprave lahko omogočijo.

Hkrati se pametni telefoni, tablični računalniki in prenosni računalniki lahko uporabljajo za dostop do šolskega sistema za upravljanje učenja z ustreznimi tečaji in učnimi gradivi, izvajajo raziskave na spletu za šolski papir, hitro preverjajo dejstva, uporabljajo orodja za produktivnost in celo dostopajo do izobraževalnih aplikacij ne glede na internetno povezavo. Še enkrat, to je le majhen seznam stvari, ki jih učenci lahko naredijo s svojimi napravami, ki podpirajo njihovo učenje.

Leta 2012 je šola Forsyth County (FCS) v Georgiji, katero je obiskovalo približno 39.000 učencev, v razredih dala BYOD-u priložnost. Ugotovili so, da uporaba osebnih naprav v učilnici ni povzročala odvračanja pozornosti njihovih učencev. Nasprotno, pogosto so postali bolj angažirani in motivirani učenci. V skladu z načrtom K12, so mnogi učitelji na šoli FCS poročali, da upravljanje razredov z napravami ni tako zahtevno, kot so pričakovali. Dejansko so učitelji, ki so že vključevali projektno učenje in so imeli v učilnicah občutek skupnosti, pogosto opisovali lahek prehod na BYOD, ker so strategije upravljanja enake, naprave pa jim dajejo le še več orodij za dokončanje dela v skupnosti.
V nasprotju s pričakovanji, so na šoli FCS dejansko opazili, da so disciplinske težave v zvezi s tehnologijo padle, ko so uvedli BYOD. Poročali so, da se jim zdi presenetljivo, kako se jim zdijo naprave v šoli »normalne«.

2. mit: BYOD ni varen

Če študentje prinesejo svoje naprave v razred, šole ne morejo imeti nadzora nad stvarmi, kot so varnost podatkov, licence za programsko opremo, zlonamerna programska oprema in virusi ter varno brskanje. Kdo bi potem prevzel odgovornost, če gre kaj narobe? Vendar je BYOD tako varen, kot se ga naredi varnega. Možnosti so neskončne. Točna pravila za BYOD lahko šolam pomagajo preprečiti skrbi glede varnosti.

Prvi korak je zagotoviti močno in zaščiteno internetno povezavo. Včasih se podcenjuje potrebo po tem, koliko uporabnikov lahko hkrati dostopa do interneta, zato mora biti infrastruktura IT tudi prilagodljiva. Nato je treba vse naprave skenirati za zlonamerno programsko opremo, preden prvič dostopajo do šolskega omrežja. Šele po dokazu, da so “čiste”, bo sistem zaupal učencem in učiteljem z njihovo uporabo. Tako kot pametne telefone, jih je mogoče preveriti in dodati na belo listo.

Varno brskanje je mogoče zagotoviti s črnim seznamom vseh spletnih strani, ki vsebujejo neprimerno vsebino in / ali spodbujajo slabo vedenje. Ustvari se lahko različne filtre, s katerimi lahko nenehno odkrivate in dodajate takšne spletne strani na črni seznam.

Kaj pa spletna mesta, kot je YouTube? Zdaj je drugi največji iskalnik, na katerega je vsako minuto naloženih milijon videoposnetkov. YouTube je gostitelj izobraževalnih in zanimivih videoposnetkov, ter zabavnih videoposnetkov in tudi videoposnetkov, ki niso primerni za splošno občinstvo. Če šole na črni seznam dodajo YouTube, ščitijo učence, vendar jih tudi oropajo za izobraževalno stran. Učence je potrebno naučiti, da so odgovorni digitalni državljani in jim olajšati, da zaznajo, blokirajo in prijavijo vsa neprimerna spletna gradiva ali obnašanje.

3. mit: BYOD bo poglobil digitalno razdvojenost

Ne glede na to, ali nam je to všeč ali ne, učenci niso enaki. Nekateri od njih imajo starše, ki si lahko privoščijo najnovejše tehnološke naprave, medtem ko drugi doma nimajo niti dostojne internetne povezave, kaj šele osebne naprave.

Če šole omogočajo študentom, da svoje pripomočke prinesejo v razred, ali resnično poglobijo ta digitalni razkorak? Šole so odgovorne za zagotavljanje najboljših možnih navodil vsem svojim učencem, pogosto pa to vključuje tudi uporabo tehnologije. Prepoved BYOD-ja vsem učencem, dokler se ne zagotovi enakovreden dostop do naprav, naredi več slabega kot prisotnost različnih vrst tehnoloških pripomočkov v razredu.

• Študenti lahko delajo v skupinah, pod neposrednim nadzorom učiteljev. Majhne skupine povečujejo sodelovanje, včasih pa je lahko ena naprava dovolj za dva do štiri otroke.
  • Knjižnice, računalniške učilnice in drugi kraji, kjer učenci lahko uporabljajo tehnologijo v šoli, bi lahko ostali odprti nekaj ur na dan več. Učenci, ki svoje naprave prinesejo v šolo, ne rabijo obiskati teh prostorov, zaradi česar je več prostora za tiste učence, ki to dejansko potrebujejo.
  • Poleg tega obstaja več načinov za financiranje programa BYOD. Otrokom, ki si ne morejo privoščiti naprave, lahko ta financiranja koristijo.

To so samo nekatere možne rešitve, s katerimi so šole rešile vprašanje digitalnega razkoraka. Nihče ne pravi, da je enostavno ali da je digitalni razkorak popolnoma izkoreninjen. Dejansko večina programov ne more doseči tehničinega dostopa, ki ga imajo otroci doma. Vendar pa je potrebno uporabiti razpoložljive vire in ne samo čakati na svetlejšo prihodnost.